Развитие ребенка в 3 месяца

В течение первого года жизни, в конце каждого возрастного микропериода, очень важно проверять, овладел ли ребенок необходимыми навыками, правильно ли формируется его тело, психика, не отстает ли он в развитии по тем или иным параметрам. Наблюдательные родители день за днем видят, как развивается их малыш в первые месяцы жизни. Конечно можно задаться вопросом, что должен уметь ребенок в 2 месяца, но лучше эту проверку проводить по истечении каждых 3-х месяцев, когда малыш уже обзавелся определенным набором навыков, соответствующим его возрастному периоду.
Одинаковых детей не бывает, но в своем развитии большинство малышей все-таки проходят одни и те же этапы, поэтому следует обращать внимание на поведение ребенка, которое говорит о его развитии в 2,5-3 месяца.

Надеемся, ваш малыш не доставит вам хлопот и в заданной ситуации проявит себя подобающим образом. Возможно, вы обнаружите, что по некоторым показателям ваш ребенок опережает своих сверстников. Что ж, в таком случае вам можно ставить перед ним более сложные задачи. Ну а если вы видите, что младенец в чем-то отстает, чему-то не научился, какой-то обязательный для его возраста навык ему недоступен, пожалуйста, не упускайте это из виду.

Так как же проверить, готов ли ваш карапуз сдать «аттестат зрелости» за первые три месяца своей жизни? Сделать это несложно. Главное, чтобы про­верку осуществлял хорошо знакомый ребенку взрослый и чтобы ситуация малышу была предъявлена такая, в какой он смог бы проявить свои способно­сти во всей их полноте.

1. Перед малышом, лежащим на животе, на расстоянии 40—50 см от глаз помещают крупную игрушку-погремушку, неваляшку. Взрослый время от вре­мени приводит неваляшку в движение (слабо покачивает), или слегка потряхи­вает погремушкой, или начинает разговаривать с малышом, улыбается ему. При этом нагибается так, чтобы кроха видел его лицо.

Ребенок, по норме, всматривается в игрушку или в лицо взрослого, прислушивается к человеческому голосу, к звуку, издаваемому погремушкой, нева­ляшкой. Кроме того, лежа на животе и опираясь на предплечья, он должен высоко поднимать голову и хорошо ее удерживать в этом положении. В ответ на разговор взрослого может улыбаться.

2. Папа берет ребенка на руки, поддерживая его одной рукой под ягодицы, другой — под мышки. Разговаривает с ним, привлекает внимание, а мама в это время, отдалившись от глаз малыша на 30—40 см, показывает ему звучащую игрушку. Находясь в вертикальном положении, младенец 1—3 минуты удержива­ет голову, вслушивается, сосредоточивает взгляд на мамином лице или игрушке.

3. Взрослый берет ребенка под мышки лицом к себе, опускает его ногами на твердую опору (свое колено, толстую подстилку).

Малыш выпрямляет согнутые ноги и упирается на всю ступню. (Из рук его не выпускать!) После этого ребенка снова приподнимают и опускают, поощряя его действия ласковым разговором.

4. Перед карапузом, лежащим на спине, на расстоянии 30—70 см по­очередно перемещают 2—3 игрушки разной величины (диаметром от 3 до 20 см), формы, цвета. Игрушки движутся горизонтально, вертикально, волно­образно.

Ребенок, поворачивая голову, с интересом, внимательно следит за движу­щимися объектами. Сосредоточивает взгляд, может улыбаться.

5. Перед малышом, лежащим на спине, на расстоянии 40 и 50 см от глаз перемещаются 2 игрушки диаметром 5—10 см. (Первоначально можно при­влечь внимание к этим предметам, легонько их покачивая, причем взрослого в это время ребенок видеть не должен.)

Младенец сосредоточивает свой взгляд на игрушках, улыбается, подает голос, спокойное состояние сменяется активными движениями.

6. Около «испытуемого», лежащего на спине, находится взрослый: он напевает простые мелодии, играет на металлофоне, звенит погремушкой, ко­локольчиком, на каждое новое слуховое воздействие старается вызвать у ребенка поисковые реакции (повороты головы в сторону источника звука).

Малыш прислушивается к различным звукам; замирает, сосредоточивает-поворачивает голову. При виде взрослого может улыбнуться.

7. Над ребенком, лежащим на спине, на высоте его вытянутой руки разместите тесьму. Далее на этой тесьме, справа и слева от младенца укрепляются 2 игрушки, удобные для захватывания (кольца разной фактуры, шары...). Первоначально взрослый может привлечь внимание крохи к игрушкам.

Двигая руками, выпрямляя их, ребенок наталкивается на низко подвешен­ные предметы: раскидывает руки в сторону, подняв их, наталкивается на игрушку повторно. Разжимает пальцы, сосредоточивается, оживляется, тянет игрушку к себе.

8. Взрослый склоняется над лежащим на спине младенцем, отчетливо произносит гласные звуки, отдельные слова. Перестает говорить и улыбается ребенку. Малютка всматривается в лицо, в двигающиеся губы взрослого, сосредото­чивается, отвечает гуканьем и гласными звуками. После того как малыш «отве­тил», «диалог» возобновляется.

9. Взрослый подходит к спокойно бодрствующему ребенку, начинает с ним разговаривать, улыбаться. Кроха сосредоточенно всматривается в подошедшего человека, прислу­шивается к его голосу, замирает и радостной улыбкой, гуканьем, энергичными движениями рук и ног (комплексом оживления) начинает с ним общать­ся.

10. Около маленького находится взрослый, который с малышом не разго­варивает, но хорошо ему виден.

Ребенок всеми силами привлекает внимание взрослого: начинает активно двигаться, вокализировать, улыбаться. Зачастую, особенно если находится почему-либо не в духе, в помощники себе выбирает крик. Как только мама или папа подходит, малыш замолкает и ждет некоторое время и, если по какой-либо причине «диалог» не состоялся, кричит вновь.

Что должен уметь ребенок в 3 месяца. Подведём итоги

Итак, к 2,5—3 месяцам ребенок умеет уже очень много: он рассматривает предметы, поворачивает голову на звуки, делает попытки притянуть подвешен­ные над ним игрушки, подтянуть их, захватить, начинает вокализировать, на появление взрослого, его ласку отвечает не только улыбкой, но и всем ком­плексом оживления;
узнает полюбившуюся ему игрушку, более внимательно, с особым пристальным интересом рассматривает ее;
у младенца появляются все чаще целенаправленные движения рук (к той же любимой игрушке).

Другими словами, окружающий мир малышу чрезвычайно нравится, он в нем активно живет и радуется. Положительное, как, впрочем, и отрицательное, настроение выражает всеми доступными ему средствами, голосовые реакции уже ярко раскрывают эти настроения.

Крик, которым ребенок возвещает о своем вступлении в жизнь, к трем месяцам приобретает сложную интонационную выразительность, оттенки всевозможные, в зависимости от ситуации: голодный, требовательный, недоволь­ный, призывный, ноющий, взывающий и т. д. и т. п.

Гораздо хуже, когда малыш не кричит. Если в течение первого полугодия своей жизни ребенок не издает членораздельных звуков, то это, как правило, является следствием органических нарушений его речевого аппарата или центральной нервной системы. Следует обратиться к невропатологу, отоларинго­логу и другим специалистам.

Но врач — врачом, педагог — педагогом, а глав­ные помощники ребенка — родители. Малыш не заговорит, если с ним не общаться, если не развивать его речевые реакции в первые три месяца жизни.